有了这样的生活化问题的引发,“生活化英语”便生成在“文德师者”的课堂里。
第二天,我们开始上课了。首先,我先把几个主要的职业单词教给学生。出乎我意料,他们很快就能熟练地读出来,甚至平时学习有困难的学生都能脱口而出。原来,我昨天的话起了作用,学生回到家里都在计划自己的将来,把这些职业都念过了,因为他们要很自豪地告诉同学们自己想成为什么!于是,我进行下一环节的任务——让学生做动作表达自己的职业。我还没说完,学生们已经争先恐后地想要表演了,我叫了几位平时最调皮的学生,我想看看他们长大以后想做什么。
P1:Stop!(拿着枪对着前面的同学)
P2:停下不动,举起手。
然后,组里的同学就问全班:“What's his job?”很快有同学大声地说:“Policeman(警察)!”
P1很自豪地说:“哈哈,猜对了,我长大后要当一名警察!”
他们表演得非常投入,因为这些都跟他们的生活有密切的联系。“老师,请我!……”他们不允许我停下来,因为他们要抓紧机会告诉其他同学他们想成为什么。我又请了几位同学,这次我请了几位平时很文静的学生,他们一改常态,非常大方地进行表演。