案例3-5中，教师对学生的答案进行了深化，在对学生生成性答案给予肯定的同时，多角度地深入评价学生对交通规则的了解，与此同时又引导学生进行发现，促进了学生情感的发展，使教学从知识讲解上升到安全教育的层次。案例3-6中，教师不急于告诉学生答案，而是把评价时空和权利交给学生，让学生充分调动已有的知识储备，畅所欲言，教师最后做出点评，并上升到资源观教育，从基础知识教学自然提升到对情感教育的关注。这样的评价，有利于开放性课堂的构建，更能形成民主的学习氛围，还可以培养学生的语言表达能力和思维能力。
综上所述，我们来分享以下观点。
重视评价学生的学习习惯
针对学生学习地理的能力不高和地理新课程标准总体目标的实现之间的明显矛盾，学生很有必要提高学习地理的能力。要提高地理学习能力，学生首先需要的是一个良好的学习习惯，学生地理学习习惯的好坏直接影响地理学习能力的高低，学生地理学习习惯的培养不是学生个人的事，教师应尽自己最大的努力帮助学生。