有了这样的生活化问题的引发，“生活化英语”便生成在“文德师者”的课堂里。
第二天，我们开始上课了。首先，我先把几个主要的职业单词教给学生。出乎我意料，他们很快就能熟练地读出来，甚至平时学习有困难的学生都能脱口而出。原来，我昨天的话起了作用，学生回到家里都在计划自己的将来，把这些职业都念过了，因为他们要很自豪地告诉同学们自己想成为什么！于是，我进行下一环节的任务——让学生做动作表达自己的职业。我还没说完，学生们已经争先恐后地想要表演了，我叫了几位平时最调皮的学生，我想看看他们长大以后想做什么。
P1：Stop！（拿着枪对着前面的同学）
P2：停下不动，举起手。
然后，组里的同学就问全班：“What's his job？”很快有同学大声地说：“Policeman（警察）！”
P1很自豪地说：“哈哈，猜对了，我长大后要当一名警察！”
他们表演得非常投入，因为这些都跟他们的生活有密切的联系。“老师，请我！……”他们不允许我停下来，因为他们要抓紧机会告诉其他同学他们想成为什么。我又请了几位同学，这次我请了几位平时很文静的学生，他们一改常态，非常大方地进行表演。